Ofensas a los militares

Ofensas a los militares 1

feb24

Gen Carlos Peñaloza 

 *** Quienes ofenden a la Fuerza Armada son quienes  proclaman lealtad a un proyecto político, exponiendo con ello la dignidad del uniforme a críticas que son normales cuando de símbolos políticos se trata.

 El Presidente de la República ha ordenado a sus conmilitones que todos a coro salgan a protestar contra las ofensas a que está siendo sometida la Fuerza Armada. Tanto el presidente como sus seguidores están equivocados en su apreciación. Los militares venezolanos no están siendo criticados públicamente. A quienes se critica es a los políticos en uniforme que ponen en ridículo a la institución cada vez que abren su boca.

La reacción crítica ante el grotesco discurso pronunciado por el general Henry Rangel Silva en Ciudad Bolívar, es justificada y previsible en una democracia. En esa alocución el agresor fue el general que agredió a todos los venezolanos y en particular a la Fuerza Armada. La falta de respeto comenzó con un hecho formal que indica el desprecio de Rangel hacia los asambleístas electos por el pueblo, cuando el expositor ni siquiera se quitó la boina para leer el discurso. Aparte de ese gesto que indica hasta una falta de educación inaceptable en un alto oficial, en su pedestre perorata  ignoró el hecho de que portaba uniforme, actuando como un activista político en claro irrespeto a su condición de militar. Finalmente, hubo irrespeto a la Historia cuando censuró las palabras de nuestro héroe máximo al ocultar sus rotundas admoniciones cada vez que Bolívar planteó lo dañina que es la ambición de mandar a perpetuidad. Esta serie de ofensas las llevó a cabo el enviado de Chávez con la más absoluta impunidad, a la luz del día, en un acto público, ofendiendo su condición de militar y violando alevosamente -una vez más- la Constitución nacional.

 Puesto que como militar retirado sigo fiel a mi juramento de defender la Carta Magna, me considero obligado a expresar mi repudio ante tan vergonzosa actuación. Así lo hice por escrito la semana pasada, en cumplimiento de mi deber. Así lo seguiré haciendo cada vez que algún militar en servicio activo salte al ruedo político, del lado que sea.

Los militares que actúan como políticos deben ser considerados políticos y han de serle retiradas las prerrogativas que tienen como custodios de las armas de la república. Cuando hablan “en político” se coloca en el terreno de los políticos, sujetos a cualquier crítica.  No pueden tener la protección contra ataques públicos que a los militares se les otorga en compensación por la limitación que para defenderse tienen como ciudadanos a quienes por estar armados no se les permite  deliberar, y por tanto no pueden entrar en polémicas políticas. Alguien que proclama  estar casado con un proyecto político, amenazando a los ciudadanos de oposición con un desconocimiento armado de su voluntad si esta prevalece en las elecciones, que cierra sus discursos con un patético “Patria o muerte”, es un activista político por donde se le mire, y de hecho renuncia a las prerrogativas del militar, puesto que asume los riesgos del político, quien está expuestos a ser criticado y atacado por sus actuaciones públicas y privadas.

 Los políticos disfrazados de militares deben quitarse el antifaz y el uniforme que mancillan junto con su juramento. Los ofensores son ellos, políticos disfrazados de militares.

 Gmail      genpenaloza@gmail.com
Twitter   http://twitter.com/GenPenaloza
 Blog         www.puestodecombate.org

Como violetas de Nicola Di Bari

Papel del tutor en los nuevos ambientes del Aprendizaje.

            Al pasar del aula tradicional a nuevos ambientes de aprendizaje, tales como el denominado virtual o electrónico, la figura del docente o tutor sufre una transformación tan es así que se prefiere hablar de equipo didáctico.

            El tutor o docente está llamado ahora a desempeñar otras actividades entre las cuales se destacan las de tipo social, tecnológico, de gestión y cultural, entre las cuales debe saber fomentar como premisa fundamentar el trabajo en equipo, impulsar el funcionamiento de la tecnología , presenta y llevar la dirección didáctica del curso, mejorar los contenidos y diseños de los formatos multimedia y saber gestionar los tiempos para la planeación y desarrollo de actividades tanto para los estudiantes como para los docentes coordinadores.  En cuanto a la evaluación el tutor debe incentivar la participación de los estudiantes en las actividades y tareas relacionadas con el aprendizaje, explicando el avance que se vaya logrando conforme el progreso del curso así como los criterios con los que serán evaluados.

En la práctica del aprendizaje virtual la figura del tutor esta relacionada con dos aspectos importantes:

1.      La función que se le atribuye

2.      El tipo de aula donde interviene

En cuanto a la primera, se pueden distinguir dos tipos de figuras:

a.)  Una desde el punto de vista de las competencias, donde  corresponde al tutor disciplinar, se trata de un experto de las disciplinas previstas en la oferta formativa

b.)   Atribuciones operativas dentro del proceso formativo, corresponde, al tutor del alumno, el cual debe seguir la trayectoria de formación del alumno, asesorándolo en sus decisiones y facilitándole el contacto con la institución.

Por otra parte, y teniendo en cuenta en el que interviene el tutor, podemos distinguir dos figuras posibles:

a)      El tutor de del aula ( desde la que el docente imparte la clase como de las aulas periféricas en las que los alumnos reciben la clase)

b)      El Tutor multimedia, que tiene la responsabilidad de asistir al docente durante la clase a distancia en el aula principal.

El tutor deberá tener una formación amplia en áreas como las ciencias humanas y de la educación, así como experiencia tanto en el campo de su profesión, como en el trabajo en equipo.

Además las funciones del el tutor deben están relacionadas con tres acciones fundamentales, tales como;  organizar, compartir, y evaluar. Corresponde la primera el gestionar la comunicación, control de la marcha de las actividades, función de enlace informativo, mediación de las dinámicas personales y de grupo, orientar y estimular la participación de los alumnos en los grupos virtuales. En los que corresponde a la acción de compartir, el tutor debe ocuparse del andamiaje emocional, en otras palabras la actividad de apoyo y orientación que permite mantener vivo el interés del alumno, fomentando su motivación y ayudando su integración en el proceso de formación.

Finalmente en cuanto a la evaluación la actividad del tutor gira en torno a las siguientes acciones:

Observar;  el comportamiento y problemas de los alumnos

Analizar;  el material de información recogido por el tutor, se trata de un trabajo complejo pero necesario, sobre todo en lo que se refiere a los mensajes que el alumno deja en el aula virtual.

Conocer, la observación y análisis permiten al tutor conocer el perfil del sus alumnos, proporcionando un importante valor añadido a la actividad de evaluación docente.

Apreciar, estas operaciones son el núcleo principal del control de la calidad al interior del proceso de enseñanza y aprendizaje y se expresa en la realización de informes periódicos que sirven tanto de la perspectiva institucional como desde una perspectiva didáctica.

Partiendo de lo descrito anteriormente y en base a lo estudiado, podemos listar algunas de las competencias que deben tener los tutores  para nuevos ambientes de aprendizaje:  

1.      Formación amplia en áreas como las ciencias humanas y de la educación, así como experiencia tanto en el campo de su profesión, como en el trabajo en equipo.

2.      Estimular la actividad de apoyo y orientación que permite mantener vivo el interés del alumno, fomentando su motivación y ayudando su integración en el proceso de formación.

3.      Comunicación, entendida como la posibilidad de transmitir con un lenguaje claro y preciso las vivencias y conceptos relacionados con los temas de interés, aún sea de una manera virtual.

4.      Análisis y solución de problemas, competencia entendida como la capacidad para discriminar y comprender aspectos esenciales de la información a transmitir, así como los planteamientos expuestos por el o los estudiantes.

5.      Liderazgo (influencia, procesos y persuasión), que tenga como fin conducir al estudiante o aprendiz  hacia los propósitos tendientes que hagan posible que incorporen a su comportamiento los nuevos procedimientos y estrategias.

6.      Integridad que le permita reconocer sus limitantes y actuar conforme a una ética profesional firme. La integridad es un componente que tiene como fin ser ejemplo de responsabilidad, sinceridad, veracidad, puntualidad y honestidad entre lo que se dice y hace.

7.      Servicio al cliente, pues la razón de su función deberá derivarse de una actitud de servicio y detección de las necesidades de sus clientes para satisfacerlas.

8.      Orientación a resultados definida como la capacidad de implantar los pasos necesarios que faciliten la consecución de las metas.

9.      Administrar el tiempo, tener la capacidad de realizar un cronograma de actividades y ponerlo en práctica con los ajustes que se vayan dando al momento de su ejecución.

10.  Tolerancia a la presión, mantener el control emocional frente al alumno y sus demandas, y ante las cargas de trabajo y las urgencias. Carecer de paciencia o carácter para manejar los imponderables o la tensión propia de la actividad de instruir, no tiene cabida en la labor de enseñar, dado que siempre seremos rehenes de las propias “explosiones de ánimo”, negativas en todos los aspectos.

11.  Innovador, mantenerse a la vanguardia y tener la capacidad de renovar los procesos educativos con miras a la actualización y la mejora continúa.

12.  Impulsar el funcionamiento de la tecnología y orientar y estimular la participación de los alumnos en los grupos virtuales.

Bibliografía:

Roberto Montes de Oca García. Alfabetización múltiple en nuevos ambientes de aprendizaje. D.R. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Primera edición 2007.

Manual del Tutor virtual. Curso a distancia vía Internet: Asistencia básica permanente. Octubre 2001. Pagina Internet : http://www.enlaces.udec.cl/documentos/biblioteca_pedagogica/tutores_virtuales.pdf

Gestiopolis. El perfil del facilitador Siglo XXI. Pagina Internet:  http://www.gestiopolis.com/organizacion-talento/perfil-del-facilitador-capacitador-y-gestor-del-talento.htm

           

La Economía como ciencia

La Economía es una ciencia y como tal constituye un conjunto de conocimientos precisos, obtenidos a  través de un método de investigación sistematizado, que permite establecer una relación causa – efecto.

Como en toda disciplina científica, el objeto de la economía es llegar a la formulación de leyes o principios generales que permitan cierto grado de predicción de los fenómenos económicos. Para que una disciplina pueda ser considerada como ciencia debe reunir tres requisitos fundamentales: a) debe disponer de método de investigación específico que pueda ser aplicado uniformemente por quienes se dedican a su estudio; b) debe tener un objeto de estudio claramente definido que además pueda ser analizado objetivamente; c) debe conducir a la formulación de leyes que permitan la predicción de fenómenos.

A pesar de ello, suele decirse que la economía se encuentra en desventaja frente a otras ciencias experimentales como la física, química, medicina, las cuales a través de experimentos controlados en laboratorios, pueden alcanzar evidencias relevantes que las lleven a formular conclusiones inequívocas. Para la economía es bastante difícil apoyarse en experimentos.

La Economía es considerada una ciencia social y como tal al igual que otras disciplinas sociales tiene por objeto el estudio del hombre y, en su caso particular, de la lucha del hombre por resolver el problema económico.

Junto a otras ciencias sociales como la sociología, antropología, psicología, ciencias políticas, la economía se ocupa de los problemas de los individuos y de la sociedad. Algunos autores opinan que debido a su alto grado de complejidad analítica, la economía puede considerarse una ciencia social muy rigurosa por cuanto a veces los análisis de los fenómenos económicos están influidos por el entorno social y político dentro del cual se desenvuelve la economía.

  

Origen de la palabra Economía

                

La palabra se deriva del vocablo griego oikos, que significa casa, y nomos que significa ley.

En sentido literal entonces significa administración de la casa, por cuanto los griegos con esta palabra señalaban la administración de los bienes materiales dentro del seno familiar, debido a que la familia griega estaba constituida por el padre, madre, hijos y esclavos. Por lo tanto formaban una unidad de producción en cierto modo autosuficiente. La familia consumía lo que producían.

Con el desarrollo de las sociedades y los medios de producción, también cambiaron las relaciones económicas entre los hombres, sin escapar la economía a tales cambios. Ya no se trata sólo de los bienes materiales y de la interrelación de los hombres entre si, sino también dentro del ámbito de la nación. Es por ello que se agrega la denominación de política a la economía, que también viene del vocablo griego politeia, que significa Estado.